EL AULA

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN:

La selección de los espacios, así como su organización estará en función de la significatividad de las actividades que nos proponemos realizar junto con los niños.

La organización del aula permite que los niños socialicen, jueguen, realicen trabajos, actividades de expresión, comunicación tanto individual como grupalmente. Tanto las zonas como los rincones cambiarán dependiendo de la edad, intereses y necesidades de los niños, en este caso me centraré en la organización del espacio del aula de primaria.

1. ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

a) Las necesidades de los niños: Entre las necesidades básicas podemos tener en cuenta las siguientes:

-Necesidades afectivas: La relación con el educador/a es una necesidad básica para los niños de esta edad, de forma que tendremos que buscar zonas de juego dentro de la clase que favorezcan el diálogo.

- Necesidad de autonomía: El diseño espacial del aula tiene que favorecer la autonomía a la hora de la toma de decisiones individuales o colectivas en la ejecución de actividades.

- Necesidad de socialización:

La escuela es el lugar donde se da la socialización, por lo cual tenemos que tener presente esta necesidad al disponer el espacio para la acción en pequeños grupos y en grupo, así como para el trabajo individual.

- Necesidad de descubrimiento:

A partir de si mismo, el niño se va descubriendo, al mismo tiempo que va descubriendo a los otros y a los objetos que lo rodea. La curiosidad y la manipulación de objetos lo traerán a experimentar, a observar los procesos de transformación  y a elaborar sus propias conclusiones.

-Necesidad de conocer su propio cuerpo y situarse en el espacio y el tiempo:

Esta necesidad del niño se satisface desde el descubrimiento de su propia imagen hasta las posibilidades que le brinda su cuerpo para moverse en el espacio y el tiempo.

-Necesidad de expresión y comunicación: Se manifiesta en cada momento: en la utilización que hace de los objetos, en la relación que se mantiene con los otros niños y con el educador/a.; Para trabajar tan decisiva necesidad, el aula tiene que disponer de zonas específicas.

b) Las normas de utilización de estos espacios:

Es importante tener en cuenta unos criterios prioritarios: estos tienen que estar a la vista de todo el mundo y al alcance de los niños para favorecer la autonomía, el desarrollo de varios hábitos y como consecuencia de una línea pedagógica. Hay un mínimo de materiales que no se tienen que dejar al alcance del niño. Es importante que los niños tomen parte activa, colaborando con el profesor al decidir algunos de los lugares donde se ubicarán los objetos.

Para favorecer el reconocimiento de los materiales cuyo lugar de colocación es importante que se coloquen carteles en los botes, cajones, armarios, etc. indicando su contenido. Estos carteles es conveniente que estén expresados con dos símbolos visuales: escrito y dibujado. Porque en los primeros grados trabajamos con niños que no saben leer, por que ellos son los auténticos protagonistas en el manejo de los materiales, por el cual se crea una familiaridad cotidiana con diferentes códigos y así se fomenta su lectura complementaria de una manera natural, en algunos casos es mejor que sean transparentes para ver el que se quiere coger y estaría bien también escribir los carteles también en inglés para trabajar vocabulario y los alumnos se vayan familiarizando con las palabras de la lengua inglesa.

Un aspecto importante también es la edad de los niños, puesto que la edad condiciona el espacio a utilizar; un párrafo de una monografía obtenida a través de Internet, nos dice el siguiente:

  "La edad es una variable inversamente proporcional a la amplitud del espacio necesario, puesto que a menor edad hay una necesidad de más espacio del aula, puesto que la actividad prácticamente se concentra en esta, tiene que contar con aperturas más amplias que permitan una mejor iluminación natural, entre otros. " 

2. ORGANIZACIÓN ESPACIAL.

a) Distribución de los ambientes:

-Dimensiones de forma y superficie: El aula normalmente tiene forma rectangular de 4 metros de largo por 5 de ancho.

-Elementos arquitectónicos: El aula por lo general tiene 2 ventanas cuadradas y una puerta rectángula, el aula es ventilada, con luz artificial y natural.

-Los mobiliarios fijos: Pizarra, armarios, espejos, focos, interruptores, etc.

Las pizarras o las retroproyectores han de estar a la vista de todos.

-Elementos no fijos: Mesas de los alumnos y sillas, área del profesor, esquinas (computación, arte, juegos de rol, leer...) tablas adicionales, alfombra Storytelling las pantallas de libro, armarios, carritos, cajas, espejos, radio y todo el material está dividido en rincones:

- Rincón de lectura y biblioteca: Debe estar distribuido en una zona tranquila, con mucha luz natural.

- Rincón de arte: En este espacio deben estar todos los materiales que se utilizarán a la hora de trabajar la materia, es fijo porque es un espacio pequeño, ya que al trabajar los infantes lo hacen en las mesa o al aire libre, es sólo para guardar material y exponer los trabajos producidos.

- Rincón de música: Al igual que el otro espacio también servirá para dejar el material clasificado que luego se utilizará en la clase de música.

- Rincón de informática: Este espacio es fijo y puede ser usado por parejas, mientras otros niños están en otros rincones, siempre con la supervisión del profesor.

- Rincón del juego reglado: Laberintos, puzzles, ensambladuras, etc.

...Un aula de clase llamativa, alegre y llena de objetos interesantes dice "este es un lugar agradable, en el cual puedes explorar, sentirte seguro y aprender" 

A cada rincón de los materiales existentes responden a las necesidades y éxitos que se pretenden (atendiendo el valor educativo de los materiales).

Cada zona dispone del material necesario para el desarrollo de sus actividades específicas, aunque se pueden trasladar materiales de una zona a otra, dependiendo de la actividad.

b) La disposición de los muebles y otros elementos para dar respuesta al desarrollo integral del niño

El material no tiene que ser fijo sino tiene que ser renovable durante el año, de acuerdo con las actividades que se realicen.

Es importante que cada niño / a tenga un pequeño espacio privado donde pueda guardar las cosas que trae a la escuela y todas aquellas que gusta coleccionar. Por eso pueden utilizar cajas individuales, bolsas, etc. de este modo también sentirá que pertenece al equipo.

El mobiliario se tiene que distribuir igualmente en función de la organización interna de las actividades. Los cambios y reformas, siempre se tienen que dar donde surjan nuevas necesidades, surgirán nuevos espacios siempre transformable, nunca estáticos.

Podemos tener en cuenta una serie de aspectos prácticos a la hora de distribuir el mobiliario:

-Es importante ver el espacio antes de colocar el mobiliario con ojos de niño bajar a su altura y pensar en diferentes posibilidades.

- Las mesas de los alumnos y sillas han de poder moverse con facilidad, no han de estar estáticas en un mismo lugar, de acuerdo a la actividad la ubicación de estas será diferente, en algunas ocasiones estará ubicado de forma fija (exámenes) otras veces se juntará con la carpeta de otro para el trabajo en parejas y otras veces para formar un círculo y propiciar el trabajo en grupo, dependiendo de las necesidades.

- El área del profesor tampoco ha de ser fijo, sí ha de tener un espacio para guardar sus pertenecías; pero éste ha de cambiar su ubicación, ya que una ubicación estática, aleja las relaciones con los alumnos, el profesor a de intentar desplazarse por todo el salón y no estar en un lugar fijo.

- El aula puede contar con tablas adicionales y alfombra Storytelling, para diferentes tipos de actividades.

-Esquinas (computación, arte, juegos de rol, leer)Crear rincones especiales y nuevas áreas aisladas por dos lados, disponiendo estanterías en ángulo recto con el muro cortando el espacio con biombos bajos, paneles, etc.

- Armarios, carritos, cajas: Concebir el mobiliario como una cosa que se pueda mover con facilidad es otro factor que abre nuevas perspectivas, y que nos permitirá la flexibilización de espacios sin demasiados problemas.

- Colocar en diagonal muchos muebles ayuda, a veces, a aprovechar espacios y a romper la monotonía de los ángulos rectos y a suavizar la dureza de estas líneas.

También podemos agrupar los materiales por áreas específicas y dentro de cada uno se puede distribuir el material según convenga. Todo y este agrupamiento por áreas, tenemos que tener en cuenta a la hora de distribuir los materiales.

Las paredes pintadas con colores fuertes y adornadas de manera atractiva con los trabajos de los niños y niñas, los muebles limpios, en buen estado y adecuados para su altura, las plantas y el mantel de colores atractivos, entre otros, es un ambiente que los transmite el mensaje, "este es un buen lugar para estar aquí". Cuando cada niño tiene un espacio marcado con su nombre en el cual guarda o cuelga sus objetos, hay una foto suya, además sus trabajos exhibidos y cuidados, es un ambiente que los transmite el mensaje, "tú perteneces aquí".

C) Metodología:

Analizamos las actividades y la utilización de materiales. Revisar la disposición de los materiales:

a.  Describimos al grupo las características, posibilidades, exigencias de uso, conservación y almacenamiento de los materiales. (Tratar de introducir este material despacio) Para la organización del agrupamiento de los niños tenemos que tener en cuenta las necesidades y diferencias individuales, podemos organizarlos en grupos pequeños, grupos con características parecidas o diferentes, de edades diferentes pero con aspectos en común. La organización tiene que facilitar la comunicación de todos los integrantes.

b. Revisamos los materiales, para ver si está deteriorado.

c.  Ver si están ordenados los materiales, si están rotos, si le falta alguna pieza, etc., si es así hay que retirar este material.

d.  Asignamos un tiempo suficiente para la clasificación y recogida del material.

Según vamos diseñando ambientes la visión que tenemos del espacio irá cambiando. Un ambiente tiene que invitar por si solo a ser utilizado. Se tiene que intentar atraer la atención, remover la curiosidad, crear interés, estimular la participación e incitar a la actividad. Tenemos que mirar como si fuéramos niños.

Ha de haber espacios diferentes para niños con características individuales diferentes.

La distribución de un ambiente tiene que ser confortable por el / la niño / a.

Tienen que estar muy ubicadas las zonas de acción respecto a las actividades que se desarrollarán.

Nota: No olvidemos de cuidar la disposición del espacio si tenemos un infante con necesidades especiales.

BIBLIOGRAFÍA:

ANIKO, Husti: “Del tiempo escolar uniforme a la planificación móvil del tiempo”

 HARGREAVES, Andy “Cuadernos de Pedagogía Nº 206 por Miguel A.    

         Pereira”

RODRIGUEZ SAENZ  Inés  “Rutinas en educación”  Edit. Buenos Aires 1999.

PEÑARANDA, Daniela: “Temari vol. II Educació Infantil”Edit. CEP,SL. 2005

PUJOL María (2007-2008)“Organització de l’espai i el temps”. Módulo 5.                                   

        Universitat de Barcelona.

TRISTER, D y COLKER, L. “El currículo creativo para educación”. Washington,

          DC: Teaesching Strateg

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